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近年來(lái)，智力開發(fā)和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)低齡化，幼兒早期教育有過(guò)激、過(guò)熱的現(xiàn)象。一些人“盼子成才”，在培養(yǎng)孩子時(shí)違反事物發(fā)展規(guī)律。當(dāng)孩子遠(yuǎn)未達(dá)到學(xué)齡之時(shí)，就開始教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)；讓他們背詩(shī)詞、學(xué)琴、學(xué)畫、練書法、讀外語(yǔ)等。許多家長(zhǎng)違背兒童身心發(fā)展自然進(jìn)程，將成人的意志強(qiáng)加給兒童，不考慮其接受能力、實(shí)際效果，這就是典型的“拔苗助長(zhǎng)”。

期望值過(guò)高

在實(shí)際生活中，不乏這樣的例子。有的孩子在幼兒園階段似乎聰明過(guò)人。但進(jìn)入小學(xué)后，就被發(fā)現(xiàn)并不能很好地接受普通教育，對(duì)學(xué)科有“偏好”，各學(xué)科成績(jī)很不均衡。有個(gè)男孩，小時(shí)候天真活潑，聰明好學(xué)，興趣廣泛，酷愛繪畫。父母十分重視對(duì)他的教育，每天除完成學(xué)校課業(yè)外，還要接受許多業(yè)余訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)考中學(xué)，成績(jī)沒有達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。事后，父母想方設(shè)法，把他送進(jìn)了一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。孩子到了這所學(xué)校，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，考試不及格，以致整天愁眉苦臉，心事重重。就這樣從怕做功課，怕上課，怕老師提問(wèn)，發(fā)展到怕去上學(xué)，得了“學(xué)校恐怖癥”，而不得不去看心理醫(yī)生。

心理專家及教育工作者都認(rèn)為，“恐學(xué)癥”和家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”的早期教育不當(dāng)，以及“望子成龍”的期望值過(guò)高有關(guān)。前者有礙于兒童身心健全發(fā)展；后者不能根據(jù)孩子實(shí)際能力調(diào)整目標(biāo)，期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)孩子力所能及的范圍，美好的愿望，反而成了孩子的心理重負(fù)，導(dǎo)致心理障礙。前面所說(shuō)的這位家長(zhǎng)如能注意對(duì)孩子健全性格的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力、思考力與注意力的訓(xùn)練，而不急于灌輸知識(shí)、技能；對(duì)成長(zhǎng)中的孩子隨實(shí)際情況的變化，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)更為有利。家長(zhǎng)的期望值不應(yīng)過(guò)高，特別在孩子學(xué)業(yè)碰到挫折時(shí)，不能拔苗助長(zhǎng)，否則“欲速則不達(dá)”，事與愿違，反而不利于孩子成長(zhǎng)。