時間：2009-09-30 來源： 作者： 我要糾錯
北京朝陽區(qū)教委與讀你心意心理咨詢中心合作，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：厭學(xué)、缺乏自信、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、自卑等成為職校生普遍存在的心理問題。因此，中職生的心理狀態(tài)健康與否，已成為不可小視的問題。
案例1
一天，廣東省惠州商業(yè)學(xué)校心理咨詢室來了一位女學(xué)生，進(jìn)門后就說，老師，不知道為什么我就是沒有信心面對下學(xué)期的實習(xí)。我害怕畢業(yè)，感覺很空虛，甚至連死的念頭都有了。說著，她向老師伸出了左手，只見她的左手手腕上兩條粉紅色的割痕十分刺眼。正處于花季的她，究竟有著怎樣的痛苦，讓她不惜用放棄生命的方式來選擇逃避呢？
案例2
小李到職業(yè)學(xué)校上學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了，可他總覺得抬不起頭來。那個黑色的6月給他留下了永遠(yuǎn)的痛。僅3分之差，讓他與普通高中失之交臂，他感到前途一片渺茫。最讓他受不了的是父母眼中流露出的失望。上職校，對他來說是無奈的選擇，他不知道今后的路應(yīng)該怎么走。
其實，職業(yè)學(xué)校里有著各種各樣心理問題的學(xué)生不在少數(shù)。
中職生正處于青春發(fā)育期，這個時候他們既要經(jīng)歷青春期的生理變化，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑。隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及直接面對社會和職業(yè)的選擇，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和心理問題。
不少職業(yè)學(xué)校的校長反映，職校生中從小學(xué)到初中受過表揚的學(xué)生所占比例不高，絕大多數(shù)從未當(dāng)過班干部，學(xué)習(xí)成績居中下游。雖然職校生沒有普高學(xué)生面臨的高考壓力，但他們面臨的社會壓力卻比普高學(xué)生大得多。他們既要承受社會輕視職業(yè)教育和家長埋怨其“不爭氣”的壓力，又要克服自卑的心理障礙。情緒兩極性的表現(xiàn)較為明顯，一方面自我意識明顯增強，又不甘寂寞、有強烈的參與意識；另一方面心理閉鎖，不愿與人交流。同時在感情上表現(xiàn)為活潑、熱情，但容易急噪、激動，不善于用意志控制自己的感情。這些身心特點，使他們的心理狀態(tài)常常表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和沖突性。
[1] [2] [3] [4] 下
如果這些心理問題不能及時得到化解，他們的心理就不能健康發(fā)展，甚至在人格形成的過程中產(chǎn)生心理畸變，導(dǎo)致身心健康受損�？梢哉f，這一階段是中職生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的危險期。因此，對他們有效地開展心理健康教育，這正是職業(yè)學(xué)校所肩負(fù)的重任。
【探索】目前已有不少職業(yè)學(xué)校認(rèn)識到開展心理健康教育的重要性，并對此進(jìn)行了積極有效的探索和實踐。
前不久，12名惠州商業(yè)學(xué)校的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到惠州市特殊學(xué)校，開展了一次別開生面的活動。他們和惠州市特殊學(xué)校的殘疾小朋友一起玩游戲；通過寫小紙條的方式讓聾啞小朋友把自己煩心的事或愿望寫出來，折疊成小羽鶴，放到西枝江上。白色的小羽鶴順著綠色的西枝江漸漸遠(yuǎn)去，仿佛帶走了孩子們的煩惱。這次活動不僅給特殊學(xué)校的小朋友帶來快樂，也讓商校的學(xué)生受到一次心靈上的洗禮。該校學(xué)生小黃的父母都是農(nóng)民，父親癱瘓在床，家里的負(fù)擔(dān)都落在母親身上。母親反對她讀書，希望她外出打工。小黃覺得自己是一個不幸的人，自卑心較強，也不愿與人交往。來到惠州特殊學(xué)校，看著那些聾啞孩子，她落淚了。她以真實的情感記錄了這次活動的感受：
“今天，我參加了一次一輩子都不會忘記的活動。一直以來，我以為我是最不幸的，但當(dāng)我看到這些又聾又啞的孩子時，看到他們依依呀呀，又比劃又書寫地跟我交流時，我哭了。他們雖然不幸，但他們的小臉上卻洋溢著幸福和快樂。他們讓我震撼、讓我感動。和這些殘疾孩子相比，我還有什么理由不開心呢�！�
心結(jié)打開了，心靈的窗戶自然也就敞開了。從那以后，小黃變得開朗了，積極參加集體活動，能夠主動與人交流，和同學(xué)的關(guān)系也改善了很多。
隨著心理健康知識的普及，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到受教育者的健康不僅意味著擁有強健的體魄，還必須具有健康的心理。目前，北京、廣東、煙臺、大連、深圳、長春等省市的中等職業(yè)學(xué)校在開展心理健康教育方面進(jìn)行了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗。這些學(xué)校定期舉辦心理健康教育活動，邀請高校心理咨詢專家為學(xué)生開展系列講座。特別是針對中職生普遍存在的心理問題，有針對性地舉辦人際交往、自我調(diào)整、健康人格等講座，同時開展有針對性的心理輔導(dǎo)。有的學(xué)校還開設(shè)了心理健康選修課，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識。
開展多元化活動，讓學(xué)生獲得更多的成就感，有助于學(xué)生健康心理的形成。這是不少職業(yè)學(xué)校的共同體會。北京商貿(mào)學(xué)校針對中職生好動的特點，利用一切條件和機會開展各種豐富多彩的活動。比如，課外活動包括英語口語、點鈔、計算器盲打、文字錄入與制表、跆拳道訓(xùn)練等；知識講座則包括就業(yè)知識、技能知識、創(chuàng)業(yè)知識、文學(xué)欣賞、健身及生活常識等。另外，學(xué)校還結(jié)合學(xué)生的年齡特點開展了“紀(jì)律月”、“德育月”、“學(xué)習(xí)月”、“考核月”活動，收到良好的效果。
上
開展心理健康教育，不可忽視師資這個環(huán)節(jié)。教師能否用心理學(xué)原理和相關(guān)的心理知識及技巧對學(xué)生進(jìn)行心理教育，直接關(guān)系到學(xué)生心理能否健康發(fā)展。惠州市的中職學(xué)校把專、兼職心理健康教師和班主任隊伍作為實施心理健康教育的骨干力量，力求從專業(yè)咨詢到班級輔導(dǎo)全面滲透心理健康教育。全市29所中職學(xué)校配備了40多名專職和兼職的心理健康教育教師，近600名班主任相繼取得了廣東省中小學(xué)心理健康教育“C證”、“B證”資格和國家級心理咨詢師資格，為科學(xué)開展心理健康教育提供了保證。
開展心理健康教育，同樣也不能忽視家長的作用。在教育實踐中，不少職業(yè)學(xué)校的教師發(fā)現(xiàn)一部分家長在教育子女時存在嚴(yán)重的偏差，主要表現(xiàn)為：
父親嚴(yán)厲但疏于監(jiān)管，母親溺愛又放縱教養(yǎng)，孩子游走在父母監(jiān)管的盲點，形成躲避父親、欺騙母親，凡事不愿承擔(dān)責(zé)任。這樣的學(xué)生普遍表現(xiàn)出心理年齡低于生理年齡。他們躲避父親的表現(xiàn)之一是不知道父親的手機號碼，不知道父親具體做什么工作，甚至絕不主動跟父親講話。
父親獨斷專行，從不與孩子進(jìn)行溝通，孩子對抗父親的方式是叛逆、不回家，電話不接聽、短信不回復(fù)。
家長不知道該怎樣教育自己的孩子，說孩子不聽、打孩子不忍，把孩子交給學(xué)校，自己撒手不管。認(rèn)為孩子在學(xué)校比在家里好多了，不求他能學(xué)到什么，只求他在學(xué)校安全長大。
一些家庭貧困的學(xué)生家長，文化水平不高，生活壓力較大，基本上不跟孩子交流，孩子孤獨自卑，缺少家庭的溫暖。
這些都使職業(yè)學(xué)校的心理健康教育增加了難度。不少職業(yè)學(xué)校又把面向家長普及心理健康教育的知識納入到教育職責(zé)中�；葜菔械闹新殞W(xué)校鑒于學(xué)生生源較廣，學(xué)校不便召開家長會的具體情況，堅持通過每個學(xué)期給家長一封信的方式，與家長溝通教育學(xué)生的重點內(nèi)容和方法；班主任通過每個學(xué)期不少于一次與學(xué)生家長電話溝通或家訪的形式，加強與家長的聯(lián)系；對一部分對學(xué)校教育存在適應(yīng)障礙的學(xué)生，邀請家長到學(xué)校，了解學(xué)校的教育特色和教育方法，了解學(xué)生存在的問題，與家長聯(lián)手對學(xué)生進(jìn)行相對有效的教育。
【建議】事實告訴人們，中職生心理健康的形成、維護(hù)和促進(jìn)，需要多方面的條件，比如，學(xué)校環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等，而心理健康教育則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。職業(yè)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能、走向社會前的人生積累階段，心理健康教育對其將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從哪些方面進(jìn)一步加強心理健康教育呢？有關(guān)專家和校長給出了建議：
上
充分認(rèn)識心理健康教育的重要性。一方面學(xué)生面臨各種心理困惑需要解決，而另一方面學(xué)校不能給予學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)，兩者之間存在著脫節(jié)和矛盾，這是不少職業(yè)學(xué)校存在的問題。造成這一問題的主要原因是認(rèn)識問題。對此，北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師伍新春教授認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育是社會發(fā)展的客觀要求。２１世紀(jì)，人類面臨的將是一個既互相競爭又越來越相互依賴的復(fù)雜多變的世界。適應(yīng)未來世界的建設(shè)者必須具有堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、積極樂觀的情緒、奮發(fā)進(jìn)取的態(tài)度等良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的心理素質(zhì)能否與飛速發(fā)展的時代相適應(yīng)，將會直接影響現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。因此，職業(yè)學(xué)校需
|
關(guān)于我們 | 打賞支持 | 廣告服務(wù) | 聯(lián)系我們 | 網(wǎng)站地圖 | 免責(zé)聲明 | 友情鏈接 |
